{"id":253,"date":"2026-03-24T16:15:32","date_gmt":"2026-03-24T16:15:32","guid":{"rendered":"https:\/\/www.go-togaf.com\/fr\/student-scrum-case-study-app-development\/"},"modified":"2026-03-24T16:15:32","modified_gmt":"2026-03-24T16:15:32","slug":"student-scrum-case-study-app-development","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.go-togaf.com\/fr\/student-scrum-case-study-app-development\/","title":{"rendered":"\u00c9tude de cas du monde r\u00e9el : Comment les \u00e9tudiants ont d\u00e9velopp\u00e9 des applications en utilisant Scrum"},"content":{"rendered":"
\n
\"Hand-drawn<\/figure>\n<\/div>\n

Introduction \u00e0 l’agilit\u00e9 dans le milieu acad\u00e9mique<\/h2>\n

Dans le paysage actuel de l’enseignement sup\u00e9rieur, notamment dans les programmes de sciences informatiques et d’ing\u00e9nierie, le passage des m\u00e9thodologies traditionnelles en cascade aux cadres agiles est devenu un objectif d’apprentissage essentiel. Les \u00e9tudiants entrent souvent \u00e0 l’universit\u00e9 avec une compr\u00e9hension th\u00e9orique du d\u00e9veloppement logiciel, mais manquent d’exposition pratique aux flux de travail it\u00e9ratifs. Ce manque peut entra\u00eener des tensions lors de la gestion de projets de fin d’\u00e9tudes complexes ou de travaux en groupe. Scrum offre un cadre structur\u00e9 mais souple qui r\u00e9pond efficacement \u00e0 ces d\u00e9fis.<\/p>\n

Cet article pr\u00e9sente une \u00e9tude de cas compl\u00e8te d’une \u00e9quipe universitaire ayant r\u00e9ussi \u00e0 d\u00e9velopper une application mobile en appliquant les principes de Scrum. L’accent n’est pas mis sur la pile technologique utilis\u00e9e, mais sur les processus, les strat\u00e9gies de communication et les structures organisationnelles qui ont permis \u00e0 l’\u00e9quipe de livrer de la valeur de mani\u00e8re coh\u00e9rente. En examinant les \u00e9tapes sp\u00e9cifiques entreprises, les obstacles rencontr\u00e9s et les solutions mises en \u0153uvre, nous pouvons comprendre comment Scrum s’adapte des environnements corporatifs aux initiatives men\u00e9es par des \u00e9tudiants.<\/p>\n

Le contexte du projet<\/h2>\n

L’\u00e9tude de cas porte sur un groupe de cinq \u00e9tudiants de licence inscrits \u00e0 un module de g\u00e9nie logiciel de derni\u00e8re ann\u00e9e. Leur mission consistait \u00e0 concevoir, d\u00e9velopper et d\u00e9ployer une application mobile fonctionnelle visant \u00e0 r\u00e9soudre un probl\u00e8me sp\u00e9cifique au sein de la communaut\u00e9 universitaire. Le p\u00e9rim\u00e8tre \u00e9tait suffisamment important pour n\u00e9cessiter plusieurs mois de travail, mais restait limit\u00e9 par des d\u00e9lais acad\u00e9miques.<\/p>\n

L’objectif du projet \u00e9tait de cr\u00e9er un outil permettant aux \u00e9tudiants de localiser en temps r\u00e9el des espaces d’\u00e9tude disponibles. L’\u00e9quipe \u00e9tait compos\u00e9e de personnes ayant des niveaux de comp\u00e9tence vari\u00e9s, allant de celles ayant d\u00e9j\u00e0 de l’exp\u00e9rience en programmation \u00e0 celles totalement nouvelles dans le domaine. Ce m\u00e9lange de comp\u00e9tences est courant dans les contextes acad\u00e9miques et ajoute de la complexit\u00e9 \u00e0 la gestion du projet.<\/p>\n

Pour r\u00e9ussir, l’\u00e9quipe avait besoin d’une m\u00e9thode permettant de :<\/p>\n

    \n
  • G\u00e9rer les priorit\u00e9s concurrentes et les d\u00e9lais.<\/li>\n
  • Assurer que tous les membres de l’\u00e9quipe contribuaient de mani\u00e8re \u00e9quitable.<\/li>\n
  • S’adapter aux exigences changeantes au fur et \u00e0 mesure de l’\u00e9volution du projet.<\/li>\n
  • Maintenir un rythme de travail durable malgr\u00e9 les emplois du temps d’examen.<\/li>\n<\/ul>\n

    D\u00e9finition des r\u00f4les Scrum pour une \u00e9quipe universitaire<\/h2>\n

    L’une des premi\u00e8res difficult\u00e9s a \u00e9t\u00e9 l’attribution des r\u00f4les. Dans un environnement corporatif, les r\u00f4les sont souvent sp\u00e9cialis\u00e9s. Dans une \u00e9quipe d’\u00e9tudiants, les membres portent souvent plusieurs casquettes. Toutefois, pour respecter les principes de Scrum, l’\u00e9quipe a convenu d’attribuer des responsabilit\u00e9s clairement d\u00e9finies. Cette clart\u00e9 a aid\u00e9 \u00e0 \u00e9viter toute confusion quant \u00e0 qui \u00e9tait responsable de quoi.<\/p>\n

    Le tableau suivant d\u00e9crit comment l’\u00e9quipe a attribu\u00e9 les r\u00f4les Scrum \u00e0 ses membres \u00e9tudiants.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
    R\u00f4le Scrum<\/th>\nResponsabilit\u00e9 \u00e9tudiante<\/th>\nDomaine d’attention principal<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
    Product Owner<\/td>\nChef d’\u00e9quipe<\/td>\nD\u00e9finition des fonctionnalit\u00e9s, priorisation du backlog, coordination avec les enseignants.<\/td>\n<\/tr>\n
    Scrum Master<\/td>\nCoordinateur de projet<\/td>\n\u00c9limination des blocages, facilitation des r\u00e9unions, garantie du respect du processus.<\/td>\n<\/tr>\n
    \u00c9quipe de d\u00e9veloppement<\/td>\nD\u00e9veloppeurs et concepteurs<\/td>\nConstruction de l’application, r\u00e9daction du code, cr\u00e9ation de maquettes d’interface, tests.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    Le Product Owner \u00e9tait responsable de la vision. Il a recueilli des retours d’utilisateurs potentiels (d’autres \u00e9tudiants) et les a traduits en une liste de fonctionnalit\u00e9s souhait\u00e9es. Le Scrum Master a veill\u00e9 \u00e0 ce que l’\u00e9quipe dispose du temps et de l’espace n\u00e9cessaires pour travailler sans interruptions inutiles. L’\u00e9quipe de d\u00e9veloppement \u00e9tait autonome, ce qui signifie qu’elle d\u00e9cidait elle-m\u00eame de la mani\u00e8re technique d’atteindre les objectifs fix\u00e9s par le Product Owner.<\/p>\n

    La phase de planification : cr\u00e9ation du backlog<\/h2>\n

    La fondation du projet \u00e9tait le Product Backlog. Il s’agit d’une liste prioris\u00e9e des \u00e9l\u00e9ments de travail que l’\u00e9quipe vise \u00e0 accomplir. Contrairement \u00e0 un document de sp\u00e9cifications statique, cette liste \u00e9tait dynamique et \u00e9voluait au fur et \u00e0 mesure que l’\u00e9quipe acqu\u00e9rait une meilleure compr\u00e9hension du domaine du probl\u00e8me.<\/p>\n

    L’\u00e9quipe a pass\u00e9 la premi\u00e8re semaine \u00e0 cr\u00e9er la liste initiale des t\u00e2ches. Ils ont utilis\u00e9 une technique appel\u00e9e \u00ab User Stories \u00bb pour d\u00e9crire les fonctionnalit\u00e9s. Une histoire utilisateur suit un format simple : En tant que [type d’utilisateur], je veux [un objectif] afin que [une raison].<\/em>Ce format a oblig\u00e9 les \u00e9tudiants \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la valeur pour l’utilisateur final plut\u00f4t qu’\u00e0 de simples sp\u00e9cifications techniques.<\/p>\n

    Des exemples d’\u00e9l\u00e9ments de la liste initiale des t\u00e2ches incluaient :<\/p>\n

      \n
    • En tant qu’\u00e9tudiant, je veux voir une carte des b\u00e2timents afin de pouvoir naviguer facilement sur le campus.<\/li>\n
    • En tant qu’\u00e9tudiant, je veux filtrer les salles par capacit\u00e9 afin de pouvoir trouver des endroits calmes pour \u00e9tudier.<\/li>\n
    • En tant qu’\u00e9tudiant, je veux recevoir des alertes quand une salle devient libre afin de pouvoir r\u00e9server une place.<\/li>\n
    • En tant qu’administrateur, je veux mettre \u00e0 jour l’\u00e9tat des salles afin que les donn\u00e9es restent pr\u00e9cises.<\/li>\n<\/ul>\n

      Chaque \u00e9l\u00e9ment a ensuite \u00e9t\u00e9 estim\u00e9 en termes d’effort. L’\u00e9quipe a utilis\u00e9 des points d’histoire plut\u00f4t que des heures. Cette approche se concentre sur la complexit\u00e9 relative de la t\u00e2che plut\u00f4t que sur la pr\u00e9diction de d\u00e9lais pr\u00e9cis, ce qui est souvent inexact dans les projets universitaires o\u00f9 les \u00e9v\u00e9nements de la vie interf\u00e8rent avec les horaires de travail.<\/p>\n

      Ex\u00e9cution du Sprint 1 : Les deux premi\u00e8res semaines<\/h2>\n

      Le projet a \u00e9t\u00e9 divis\u00e9 en cycles de deux semaines appel\u00e9s Sprints. Le premier sprint \u00e9tait crucial car il a \u00e9tabli le rythme de l’\u00e9quipe. L’objectif \u00e9tait de produire un incr\u00e9ment potentiellement livrable, m\u00eame s’il s’agissait juste d’une version basique de l’application.<\/p>\n

      Planification du Sprint<\/h3>\n

      Le sprint a commenc\u00e9 par une r\u00e9union de planification. Le Product Owner a pr\u00e9sent\u00e9 les \u00e9l\u00e9ments de plus haute priorit\u00e9 de la liste des t\u00e2ches. Ensuite, l’\u00e9quipe de d\u00e9veloppement a s\u00e9lectionn\u00e9 les \u00e9l\u00e9ments qu’elle estimait pouvoir terminer dans le cadre des deux semaines. Ce engagement \u00e9tait essentiel pour assurer la responsabilit\u00e9.<\/p>\n

      Pendant cette session, l’\u00e9quipe a d\u00e9compos\u00e9 les histoires de haut niveau en t\u00e2ches plus petites. Par exemple, l’histoire Carte<\/em>a \u00e9t\u00e9 divis\u00e9e en :<\/p>\n

        \n
      • Int\u00e9grer une API de carte.<\/li>\n
      • Cr\u00e9er un sch\u00e9ma de base de donn\u00e9es pour les emplacements des salles.<\/li>\n
      • Concevoir l’interface de la carte.<\/li>\n
      • \u00c9crire du code pour r\u00e9cup\u00e9rer les donn\u00e9es des salles.<\/li>\n<\/ul>\n

        Ces t\u00e2ches ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9parties entre les membres de l’\u00e9quipe en fonction de leurs int\u00e9r\u00eats et de leurs comp\u00e9tences. Le Scrum Master a facilit\u00e9 la discussion pour s’assurer que tout le monde comprenait les crit\u00e8res d’acceptation.<\/p>\n

        R\u00e9unions quotidiennes<\/h3>\n

        La communication \u00e9tait g\u00e9r\u00e9e par une r\u00e9union quotidienne tenue \u00e0 une heure fixe. Cette r\u00e9union durait au maximum quinze minutes. Chaque membre r\u00e9pondait \u00e0 trois questions :<\/p>\n

          \n
        1. Qu’ai-je fait hier ?<\/li>\n
        2. Qu’est-ce que je ferai aujourd’hui ?<\/li>\n
        3. Y a-t-il des obstacles qui bloquent mon avancement ?<\/li>\n<\/ol>\n

          Cette pratique a maintenu l’\u00e9quipe align\u00e9e. La premi\u00e8re semaine du Sprint 1, un d\u00e9veloppeur a signal\u00e9 un blocage : il ne pouvait pas acc\u00e9der \u00e0 la documentation de l’API de carte. Le Scrum Master a imm\u00e9diatement intervenu pour trouver des ressources alternatives et r\u00e9soudre le probl\u00e8me d’acc\u00e8s, permettant ainsi de reprendre le travail sans d\u00e9lai.<\/p>\n

          Gestion des obstacles pendant le d\u00e9veloppement<\/h2>\n

          Aucun projet ne progresse sans d\u00e9fis. Dans cette \u00e9tude de cas, l’\u00e9quipe a fait face \u00e0 plusieurs probl\u00e8mes courants typiques des groupes d’\u00e9tudiants.<\/p>\n

          Conflits acad\u00e9miques<\/h3>\n

          \u00c0 mi-parcours de la Sprint 1, deux membres de l’\u00e9quipe avaient des examens importants pr\u00e9vus. Cela mettait en p\u00e9ril la vitesse d’avancement de l’\u00e9quipe. Au lieu d’annuler la sprint ou de laisser le travail s’accumuler, l’\u00e9quipe a ajust\u00e9 son plan. Les membres concern\u00e9s ont r\u00e9duit leur charge de travail pour cette sprint et se sont concentr\u00e9s sur la documentation et les tests, tandis que les autres membres ont pris en charge la charge de d\u00e9veloppement. Cela a d\u00e9montr\u00e9 la flexibilit\u00e9 du cadre.<\/p>\n

          D\u00e9bordement de port\u00e9e<\/h3>\n

          Apr\u00e8s la premi\u00e8re revue de sprint, le Product Owner a re\u00e7u des retours sugg\u00e9rant une fonctionnalit\u00e9 de r\u00e9servation de salles directement. Bien que cela soit pertinent, cela n’entrait pas dans l’objectif actuel de la sprint. L’ajout de cette fonctionnalit\u00e9 aurait risqu\u00e9 de perturber le calendrier. Le Product Owner a inscrit cette demande dans le backlog pour une \u00e9valuation future. Cette discipline a emp\u00each\u00e9 le projet de devenir incontr\u00f4lable.<\/p>\n

          Endettement technique<\/h3>\n

          Pour respecter la date limite, l’\u00e9quipe a initialement choisi une solution rapide de stockage des donn\u00e9es qui n’\u00e9tait pas \u00e9volutif. Lors du r\u00e9trospectif, ils ont reconnu cette d\u00e9cision. Ils ont pr\u00e9vu du temps dans la prochaine sprint pour refactoriser le code. Reconna\u00eetre ouvertement la dette technique est essentiel pour la sant\u00e9 \u00e0 long terme du projet.<\/p>\n

          Sprint 2 : Approfondissement : Affinement et stabilit\u00e9<\/h2>\n

          La deuxi\u00e8me sprint s’est concentr\u00e9e sur la stabilit\u00e9 et l’exp\u00e9rience utilisateur. Avec les fonctionnalit\u00e9s essentielles \u00e9tablies lors de la Sprint 1, l’\u00e9quipe a pu se concentrer sur l’affinement de l’interface et garantir la fiabilit\u00e9.<\/p>\n

          Objectifs de sprint<\/h3>\n

          L’objectif principal de la Sprint 2 \u00e9tait de garantir que l’application puisse g\u00e9rer plusieurs utilisateurs simultan\u00e9s sans planter. Le second objectif \u00e9tait d’affiner la conception visuelle.<\/p>\n

          R\u00e9partition du travail<\/h3>\n

          Les t\u00e2ches de cette sprint \u00e9taient plus complexes. L’\u00e9quipe devait coordonner son travail de mani\u00e8re plus \u00e9troite. Un membre travaillait sur l’API c\u00f4t\u00e9 serveur, tandis qu’un autre travaillait sur l’interface c\u00f4t\u00e9 client. Ils se r\u00e9unissaient fr\u00e9quemment pour s’assurer que les formats de donn\u00e9es correspondaient. Cette coordination est souvent plus difficile dans un projet \u00e9tudiant que dans un environnement professionnel en raison d’une moindre exp\u00e9rience en int\u00e9gration.<\/p>\n

          Protocoles de test<\/h3>\n

          L’\u00e9quipe a mis en place un processus de revue par les pairs. Avant toute fusion de code, un autre membre de l’\u00e9quipe devait le revue. Cette pratique a permis de d\u00e9tecter les erreurs t\u00f4t et a aid\u00e9 les membres juniors \u00e0 apprendre des plus exp\u00e9riment\u00e9s. Elle a \u00e9galement assur\u00e9 que le code restait coh\u00e9rent, m\u00eame lorsque diff\u00e9rentes personnes \u00e9crivaient des modules diff\u00e9rents.<\/p>\n

          Revue de sprint et r\u00e9trospective<\/h2>\n

          \u00c0 la fin de chaque sprint, deux c\u00e9r\u00e9monies distinctes ont lieu : la revue de sprint et la r\u00e9trospective. Elles sont souvent confondues, mais elles ont des objectifs diff\u00e9rents.<\/p>\n

          La revue de sprint<\/h3>\n

          La revue \u00e9tait une d\u00e9monstration du travail aux parties prenantes (enseignants et \u00e9tudiants invit\u00e9s). L’\u00e9quipe a pr\u00e9sent\u00e9 l’application fonctionnelle. Des retours ont \u00e9t\u00e9 recueillis sur l’ergonomie. Le Product Owner a mis \u00e0 jour le backlog en fonction de ces retours. Ce cycle garantit que le produit reste align\u00e9 sur les besoins des utilisateurs.<\/p>\n

          La r\u00e9trospective de sprint<\/h3>\n

          La r\u00e9trospective \u00e9tait une r\u00e9union interne pour l’\u00e9quipe. L’objectif \u00e9tait d’am\u00e9liorer le processus, et non le produit. L’\u00e9quipe a discut\u00e9 de ce qui s’\u00e9tait bien pass\u00e9, de ce qui avait mal tourn\u00e9, et de ce qui pouvait \u00eatre am\u00e9lior\u00e9. Lors de la premi\u00e8re r\u00e9trospective, l’\u00e9quipe a identifi\u00e9 que les r\u00e9unions duraient trop longtemps. En r\u00e9ponse, ils ont mis en place un minuteur strict pour la prochaine sprint. Lors de la deuxi\u00e8me r\u00e9trospective, ils ont not\u00e9 que la communication par e-mail \u00e9tait trop lente. Ils ont pass\u00e9 \u00e0 un canal de messagerie d\u00e9di\u00e9 pour les mises \u00e0 jour urgentes.<\/p>\n

          Ce cycle continu d’am\u00e9lioration est le c\u0153ur du Scrum. Il permet \u00e0 l’\u00e9quipe d’\u00e9voluer ses m\u00e9thodes de travail au fur et \u00e0 mesure qu’elle acquiert de l’exp\u00e9rience.<\/p>\n

          R\u00e9sultats finaux et int\u00e9gration acad\u00e9mique<\/h2>\n

          \u00c0 la fin du semestre, l’\u00e9quipe avait livr\u00e9 une application fonctionnelle utilis\u00e9e par des centaines d’\u00e9tudiants sur le campus. Le processus d’\u00e9valuation \u00e9tait diff\u00e9rent des projets traditionnels. Au lieu d’une soumission finale unique, les enseignants ont \u00e9valu\u00e9 l’\u00e9quipe sur sa documentation du processus, la qualit\u00e9 du code et l’efficacit\u00e9 de sa collaboration.<\/p>\n

          L’utilisation du Scrum a fourni des preuves tangibles de progr\u00e8s. L’\u00e9quipe pouvait montrer aux enseignants le backlog, les journaux de sprint et les notes des r\u00e9unions quotidiennes. Cette transparence a rendu plus facile la d\u00e9monstration de la valeur de leur travail tout au long du semestre, et non seulement \u00e0 la fin.<\/p>\n

          La note finale refl\u00e9tait l’effort fourni et le processus suivi. L’\u00e9quipe a re\u00e7u de tr\u00e8s bons points pour sa capacit\u00e9 \u00e0 s’adapter aux changements et \u00e0 maintenir un rythme soutenable. Les enseignants ont not\u00e9 que les \u00e9tudiants qui s’impliquaient profond\u00e9ment dans le cadre Scrum produisaient un logiciel de meilleure qualit\u00e9 que ceux qui tentaient une approche traditionnelle.<\/p>\n

          Points cl\u00e9s pour les projets futurs<\/h2>\n

          En r\u00e9fl\u00e9chissant \u00e0 cette \u00e9tude de cas, plusieurs enseignements peuvent \u00eatre tir\u00e9s par les \u00e9tudiants et les \u00e9ducateurs souhaitant adopter des m\u00e9thodologies agiles.<\/p>\n

            \n
          • Les r\u00f4les comptent :<\/strong>M\u00eame dans une petite \u00e9quipe, d\u00e9finir qui est responsable de quoi \u00e9vite toute confusion. Un Product Owner d\u00e9sign\u00e9 garantit que l’\u00e9quipe construit ce qu’il faut.<\/li>\n
          • L’it\u00e9ratif est pr\u00e9f\u00e9rable :<\/strong>Attendre la fin pour montrer le travail est risqu\u00e9. Montrer les progr\u00e8s tous les deux semaines permet des corrections pr\u00e9coces.<\/li>\n
          • La communication est essentielle :<\/strong>Les r\u00e9unions quotidiennes tiennent tout le monde inform\u00e9 sans n\u00e9cessiter de longues r\u00e9unions.<\/li>\n
          • Le processus avant les outils :<\/strong>L’\u00e9quipe n’a pas compt\u00e9 sur des logiciels co\u00fbteux pour g\u00e9rer le projet. Elle a utilis\u00e9 des outils simples et accessibles. L’accent \u00e9tait mis sur les r\u00e8gles d’engagement, et non sur la technologie.<\/li>\n
          • Acceptez l’\u00e9chec :<\/strong>Quand les choses ont mal tourn\u00e9, l’\u00e9quipe en a fait une opportunit\u00e9 d’apprentissage. Le point de r\u00e9trospective a transform\u00e9 les probl\u00e8mes en am\u00e9liorations concr\u00e8tes.<\/li>\n<\/ul>\n

            Conclusion sur l’apprentissage agile<\/h2>\n

            Le parcours de la construction d’une application en utilisant Scrum dans un cadre acad\u00e9mique met en \u00e9vidence la valeur du d\u00e9veloppement it\u00e9ratif. Il enseigne aux \u00e9tudiants que le logiciel n’est pas seulement du code, mais une collaboration entre les personnes. Le cadre fournit la structure n\u00e9cessaire pour g\u00e9rer la complexit\u00e9 tout en permettant la cr\u00e9ativit\u00e9 requise pour l’innovation.<\/p>\n

            Pour les \u00e9ducateurs, int\u00e9grer Scrum au programme pr\u00e9pare les \u00e9tudiants au monde professionnel. Pour les \u00e9tudiants, cela offre un cadre pratique pour g\u00e9rer leur propre apprentissage et les r\u00e9sultats de leurs projets. L’\u00e9tude de cas d\u00e9montre qu’avec des r\u00f4les clairs, des c\u00e9r\u00e9monies r\u00e9guli\u00e8res et un focus sur la valeur, les \u00e9quipes \u00e9tudiantes peuvent produire des r\u00e9sultats de qualit\u00e9 professionnelle.<\/p>\n

            Le succ\u00e8s de ce projet ne tient pas \u00e0 une technologie sp\u00e9cifique ni \u00e0 une id\u00e9e g\u00e9niale. Il tient \u00e0 la discipline du processus. En restant fid\u00e8le au cadre Scrum, l’\u00e9quipe a maintenu sa concentration, g\u00e9r\u00e9 son volume de travail et livr\u00e9 un produit r\u00e9pondant aux besoins de sa communaut\u00e9. Cette approche est reproductible pour tout projet en groupe confront\u00e9 \u00e0 des d\u00e9fis similaires.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

            Introduction \u00e0 l’agilit\u00e9 dans le milieu acad\u00e9mique Dans le paysage actuel de l’enseignement sup\u00e9rieur, notamment dans les programmes de sciences informatiques et d’ing\u00e9nierie, le passage des m\u00e9thodologies traditionnelles en cascade…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":254,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_yoast_wpseo_title":"\u00c9tude de cas Scrum \u00e9tudiante : D\u00e9veloppement d'applications avec une m\u00e9thodologie agile","_yoast_wpseo_metadesc":"D\u00e9couvrez comment une \u00e9quipe universitaire a d\u00e9velopp\u00e9 une application mobile en utilisant Scrum. 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