{"id":259,"date":"2026-03-24T16:15:32","date_gmt":"2026-03-24T16:15:32","guid":{"rendered":"https:\/\/www.go-togaf.com\/de\/student-scrum-case-study-app-development\/"},"modified":"2026-03-24T16:15:32","modified_gmt":"2026-03-24T16:15:32","slug":"student-scrum-case-study-app-development","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.go-togaf.com\/de\/student-scrum-case-study-app-development\/","title":{"rendered":"Fallstudie aus der Praxis: Wie Studierende Apps mit Scrum entwickelten"},"content":{"rendered":"
\n
\"Hand-drawn<\/figure>\n<\/div>\n

Einf\u00fchrung in Agilit\u00e4t in der Akademie<\/h2>\n

In der modernen Landschaft der Hochschulbildung, insbesondere innerhalb von Informatik- und Ingenieurprogrammen, ist der \u00dcbergang von traditionellen Wasserfallmethoden hin zu agilen Frameworks zu einem entscheidenden Lernziel geworden. Studierende betreten die Hochschule oft mit einem theoretischen Verst\u00e4ndnis der Softwareentwicklung, verf\u00fcgen jedoch \u00fcber keine praktische Erfahrung mit iterativen Arbeitsabl\u00e4ufen. Diese L\u00fccke kann zu Konflikten f\u00fchren, wenn komplexe Abschlussprojekte oder Gruppenarbeiten verwaltet werden m\u00fcssen. Scrum bietet einen strukturierten, aber flexiblen Rahmen, der diese Herausforderungen effektiv bew\u00e4ltigt.<\/p>\n

Dieser Artikel beschreibt eine umfassende Fallstudie einer Hochschulgruppe, die erfolgreich eine mobile Anwendung unter Verwendung agiler Prinzipien entwickelt hat. Der Fokus liegt nicht auf dem verwendeten Technologie-Stack, sondern auf den Prozessen, Kommunikationsstrategien und Organisationsstrukturen, die es der Gruppe erm\u00f6glichten, kontinuierlich Wert zu liefern. Durch die Analyse der spezifischen Schritte, der dabei auftretenden Hindernisse und der ergriffenen L\u00f6sungsans\u00e4tze k\u00f6nnen wir verstehen, wie Scrum von Unternehmensumgebungen auf studentengef\u00fchrte Initiativen \u00fcbertragen wird.<\/p>\n

Der Projektzustand<\/h2>\n

Die Fallstudie befasst sich mit einer Gruppe von f\u00fcnf Bachelor-Studierenden, die im letzten Jahr ihres Studiums im Fach Softwaretechnik eingeschrieben waren. Ihre Aufgabe bestand darin, eine funktionale mobile Anwendung zu entwerfen, zu entwickeln und bereitzustellen, die ein spezifisches Problem innerhalb der Hochschulgemeinschaft l\u00f6sen sollte. Der Umfang war gro\u00df genug, um mehrere Monate Arbeit zu erfordern, war jedoch durch akademische Fristen begrenzt.<\/p>\n

Das Projektziel bestand darin, ein Werkzeug zu schaffen, das Studierenden erlaubt, in Echtzeit verf\u00fcgbare Lernr\u00e4ume zu finden. Die Gruppe bestand aus Personen mit unterschiedlichen F\u00e4higkeiten, die sich von Studierenden mit vorheriger Programmiererfahrung bis hin zu Anf\u00e4ngern im Bereich erstreckten. Diese Mischung von F\u00e4higkeiten ist in akademischen Umgebungen \u00fcblich und erh\u00f6ht die Komplexit\u00e4t der Projektverwaltung.<\/p>\n

Um erfolgreich zu sein, ben\u00f6tigte die Gruppe eine Methode, um:<\/p>\n

    \n
  • Widerspr\u00fcchliche Priorit\u00e4ten und Fristen zu managen.<\/li>\n
  • Sicherzustellen, dass alle Teammitglieder gleichm\u00e4\u00dfig beitrugen.<\/li>\n
  • Sich an sich \u00e4ndernde Anforderungen anzupassen, w\u00e4hrend sich das Projekt entwickelte.<\/li>\n
  • Einen nachhaltigen Arbeitsrhythmus trotz Pr\u00fcfungszeiten aufrechtzuerhalten.<\/li>\n<\/ul>\n

    Definition von Scrum-Rollen f\u00fcr eine Hochschulgruppe<\/h2>\n

    Eine der ersten Herausforderungen war die Zuweisung von Rollen. In einer Unternehmensumgebung sind Rollen oft spezialisiert. In einer Studierendengruppe tragen die Mitglieder oft mehrere Aufgaben. Um jedoch den Scrum-Prinzipien zu folgen, einigte sich die Gruppe auf klar definierte Verantwortlichkeiten. Diese Klarheit half, Verwirrung dar\u00fcber zu vermeiden, wer f\u00fcr was verantwortlich war.<\/p>\n

    Die folgende Tabelle zeigt, wie die Gruppe Scrum-Rollen ihren studentischen Entsprechungen zuordnete.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
    Scrum-Rolle<\/th>\nStudentische Verantwortung<\/th>\nSchwerpunktgebiet<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
    Product Owner<\/td>\nTeamleiter<\/td>\nDefinition von Funktionen, Priorisierung des Backlogs, Abstimmung mit den Betreuern.<\/td>\n<\/tr>\n
    Scrum Master<\/td>\nProjektkoordinator<\/td>\nBeseitigung von Blockierungen, Durchf\u00fchrung von Besprechungen, Sicherstellung der Prozesskonformit\u00e4t.<\/td>\n<\/tr>\n
    Entwicklungsteam<\/td>\nEntwickler und Designer<\/td>\nEntwicklung der App, Schreiben von Code, Erstellen von UI-Mockups, Testen.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    Der Product Owner war f\u00fcr die Vision verantwortlich. Er sammelte Feedback von potenziellen Nutzern (anderen Studierenden) und \u00fcbersetzte es in eine Liste gew\u00fcnschter Funktionen. Der Scrum Master stellte sicher, dass die Gruppe die Zeit und den Raum hatte, um ohne unn\u00f6tige St\u00f6rungen zu arbeiten. Das Entwicklungsteam war selbstorganisiert, was bedeutet, dass es selbst entschied, wie die Ziele des Product Owners technisch umgesetzt werden sollten.<\/p>\n

    Die Planungsphase: Erstellung des Backlogs<\/h2>\n

    Die Grundlage des Projekts war das Product Backlog. Dies ist eine priorisierte Liste von Arbeitsaufgaben, die die Gruppe abschlie\u00dfen m\u00f6chte. Im Gegensatz zu einem statischen Anforderungsdokument war diese Liste dynamisch und entwickelte sich weiter, je mehr die Gruppe \u00fcber den Problemraum erfuhr.<\/p>\n

    Das Team verbrachte die erste Woche damit, die anf\u00e4ngliche Backlog zu erstellen. Sie verwendeten eine Technik namens User Stories, um Funktionen zu beschreiben. Eine User Story folgt einem einfachen Format: Als [Art des Benutzers] m\u00f6chte ich [ein Ziel] erreichen, damit [ein Grund].<\/em>Dieses Format zwang die Studierenden, an den Nutzen f\u00fcr den Endbenutzer zu denken, anstatt sich nur auf technische Spezifikationen zu konzentrieren.<\/p>\n

    Beispiele f\u00fcr anf\u00e4ngliche Backlog-Elemente waren:<\/p>\n

      \n
    • Als Student m\u00f6chte ich eine Karte der Geb\u00e4ude sehen, damit ich mich leicht auf dem Campus zurechtfinden kann.<\/li>\n
    • Als Student m\u00f6chte ich R\u00e4ume nach Kapazit\u00e4t filtern, damit ich ruhige Lernpl\u00e4tze finden kann.<\/li>\n
    • Als Student m\u00f6chte ich Benachrichtigungen erhalten, wenn ein Raum frei wird, damit ich einen Platz sichern kann.<\/li>\n
    • Als Administrator m\u00f6chte ich den Raumstatus aktualisieren, damit die Daten aktuell bleiben.<\/li>\n<\/ul>\n

      Jedes Element wurde anschlie\u00dfend auf den Aufwand gesch\u00e4tzt. Das Team verwendete Story Points statt Stunden. Dieser Ansatz konzentriert sich auf die relative Komplexit\u00e4t der Aufgabe, anstatt genaue Zeitrahmen vorherzusagen, was bei akademischen Projekten oft ungenau ist, da pers\u00f6nliche Ereignisse die Arbeitspl\u00e4ne st\u00f6ren k\u00f6nnen.<\/p>\n

      Durchf\u00fchrung des Sprints 1: Die ersten zwei Wochen<\/h2>\n

      Das Projekt wurde in zweiw\u00f6chige Zyklen namens Sprints aufgeteilt. Der erste Sprint war entscheidend, da er das Arbeitsrhythmus des Teams festlegte. Das Ziel bestand darin, einen potenziell lieferbaren Fortschritt zu erzeugen, auch wenn es nur eine grundlegende Version der App war.<\/p>\n

      Sprint-Planung<\/h3>\n

      Der Sprint begann mit einer Planungssitzung. Der Product Owner stellte die wichtigsten Elemente aus dem Backlog vor. Das Entwicklungsteam w\u00e4hlte anschlie\u00dfend die Elemente aus, die es innerhalb des zweiw\u00f6chigen Zeitraums erledigen konnte. Diese Verpflichtung war f\u00fcr die Verantwortlichkeit entscheidend.<\/p>\n

      W\u00e4hrend dieser Sitzung zerlegte das Team die hochleveligen Geschichten in kleinere Aufgaben. Zum Beispiel wurde die Karte<\/em>Geschichte in folgende Aufgaben aufgeteilt:<\/p>\n

        \n
      • Integrieren einer Karten-API.<\/li>\n
      • Erstellen eines Datenbank-Schemas f\u00fcr Raumstandorte.<\/li>\n
      • Entwerfen der Karten-Oberfl\u00e4che.<\/li>\n
      • Code schreiben, um Raumdaten abzurufen.<\/li>\n<\/ul>\n

        Diese Aufgaben wurden an die Teammitglieder aufgrund von Interesse und F\u00e4higkeiten verteilt. Der Scrum Master f\u00fchrte die Diskussion durch, um sicherzustellen, dass alle die Akzeptanzkriterien verstanden.<\/p>\n

        T\u00e4gliche Stand-ups<\/h3>\n

        Die Kommunikation wurde durch eine t\u00e4gliche Sitzung zu einem festen Zeitpunkt organisiert. Diese Sitzung dauerte maximal f\u00fcnfzehn Minuten. Jedes Mitglied beantwortete drei Fragen:<\/p>\n

          \n
        1. Was habe ich gestern gemacht?<\/li>\n
        2. Was werde ich heute tun?<\/li>\n
        3. Gibt es Hindernisse, die meinen Fortschritt blockieren?<\/li>\n<\/ol>\n

          Diese Praxis hielt das Team auf Kurs. In der ersten Woche des Sprints 1 meldete ein Entwickler ein Blockierungsproblem: Er konnte nicht auf die Dokumentation der Karten-API zugreifen. Der Scrum Master trat sofort ein, um alternative Ressourcen zu finden und das Zugriffsproblem zu l\u00f6sen, sodass die Arbeit ohne Verz\u00f6gerung weitergehen konnte.<\/p>\n

          Umgang mit Hindernissen w\u00e4hrend der Entwicklung<\/h2>\n

          Kein Projekt verl\u00e4uft ohne Herausforderungen. In diesem Fallstudie begegnete das Team mehreren h\u00e4ufigen Problemen, die typisch f\u00fcr Studentengruppen sind.<\/p>\n

          Akademische Konflikte<\/h3>\n

          Zwischenzeitlich im ersten Sprint hatten zwei Teammitglieder wichtige Pr\u00fcfungen angesetzt. Dies drohte die Geschwindigkeit des Teams zu beeintr\u00e4chtigen. Anstatt den Sprint abzusagen oder die Arbeit anh\u00e4ufen zu lassen, passte das Team den Plan an. Die betroffenen Mitglieder reduzierten ihre Arbeitsbelastung f\u00fcr diesen Sprint und konzentrierten sich auf Dokumentation und Testen, w\u00e4hrend die anderen Mitglieder die Entwicklungsarbeit \u00fcbernahmen. Dies zeigte die Flexibilit\u00e4t des Frameworks.<\/p>\n

          Scope Creep<\/h3>\n

          Nach der ersten Sprint-Review-Sitzung erhielt der Product Owner Feedback, das eine Funktion zum direkten Buchen von R\u00e4umen vorschlug. Obwohl dies wertvoll war, geh\u00f6rte es nicht zum aktuellen Sprint-Ziel. Die Hinzuf\u00fcgung h\u00e4tte die Zeitplanung gef\u00e4hrdet. Der Product Owner setzte diese Anforderung in die Backlog f\u00fcr zuk\u00fcnftige \u00dcberlegungen. Diese Disziplin verhinderte, dass das Projekt un\u00fcbersichtlich wurde.<\/p>\n

          Technische Schuld<\/h3>\n

          Um das Ende der Frist einzuhalten, w\u00e4hlte das Team urspr\u00fcnglich eine schnelle L\u00f6sung f\u00fcr die Datenspeicherung, die nicht skalierbar war. W\u00e4hrend der Retrospektive erkannten sie diese Entscheidung an. Sie reservierten Zeit im n\u00e4chsten Sprint, um den Code zu \u00fcberarbeiten. Die offene Anerkennung technischer Schuld ist entscheidend f\u00fcr die langfristige Gesundheit des Projekts.<\/p>\n

          Sprint 2 Tiefgang: Verfeinerung und Stabilit\u00e4t<\/h2>\n

          Der zweite Sprint konzentrierte sich auf Stabilit\u00e4t und Benutzererfahrung. Da die Kernfunktionen im ersten Sprint etabliert waren, konnte das Team sich auf die Verfeinerung der Benutzeroberfl\u00e4che und die Sicherstellung der Zuverl\u00e4ssigkeit konzentrieren.<\/p>\n

          Sprint-Ziele<\/h3>\n

          Das prim\u00e4re Ziel f\u00fcr den zweiten Sprint war sicherzustellen, dass die Anwendung gleichzeitige Benutzer ohne Absturz verarbeiten konnte. Das sekund\u00e4re Ziel war die Verfeinerung des visuellen Designs.<\/p>\n

          Arbeitsteilung<\/h3>\n

          Die Aufgaben f\u00fcr diesen Sprint waren komplexer. Das Team musste seine Arbeit enger koordinieren. Ein Mitglied arbeitete an der Backend-API, w\u00e4hrend ein anderes an der Frontend-Entwicklung arbeitete. Sie trafen sich h\u00e4ufig, um sicherzustellen, dass die Datens\u00e4tze \u00fcbereinstimmten. Diese Koordination ist oft schwieriger in studentischen Projekten als in Unternehmensumgebungen, da die Erfahrung mit der Integration geringer ist.<\/p>\n

          Testprotokolle<\/h3>\n

          Das Team implementierte ein Peer-Review-Verfahren. Bevor irgendein Code gemergt wurde, musste ein weiteres Teammitglied ihn \u00fcberpr\u00fcfen. Diese Praxis erfasste Fehler fr\u00fch und half den Junior-Mitgliedern, von den Senior-Mitgliedern zu lernen. Au\u00dferdem stellte sie sicher, dass die Codebasis auch dann konsistent blieb, wenn verschiedene Personen unterschiedliche Module schrieben.<\/p>\n

          Sprint-Review und Retrospektive<\/h2>\n

          Am Ende jedes Sprints fanden zwei unterschiedliche Zeremonien statt: das Sprint-Review und die Sprint-Retrospektive. Diese werden oft verwechselt, dienen aber unterschiedlichen Zwecken.<\/p>\n

          Das Sprint-Review<\/h3>\n

          Die Review war eine Demonstration der Arbeit f\u00fcr die Stakeholder (Dozenten und eingeladene Studierende). Das Team zeigte die funktionierende App. Feedback zur Benutzerfreundlichkeit wurde gesammelt. Der Product Owner aktualisierte die Backlog basierend auf diesem Feedback. Dieser Zyklus stellt sicher, dass das Produkt mit den Bed\u00fcrfnissen der Nutzer \u00fcbereinstimmt.<\/p>\n

          Die Sprint-Retrospektive<\/h3>\n

          Die Retrospektive war eine interne Besprechung f\u00fcr das Team. Ziel war die Verbesserung des Prozesses, nicht des Produkts. Das Team diskutierte, was gut lief, was schiefging und was verbessert werden konnte. In der ersten Retrospektive stellte das Team fest, dass die Besprechungen zu lange dauerten. Daraufhin implementierten sie f\u00fcr den n\u00e4chsten Sprint einen strikten Zeitmesser. In der zweiten Retrospektive stellten sie fest, dass die Kommunikation per E-Mail zu langsam war. Sie wechselten zu einem dedizierten Nachrichtenkanal f\u00fcr dringende Updates.<\/p>\n

          Diese kontinuierliche Verbesserungsschleife ist das Herzst\u00fcck von Scrum. Sie erm\u00f6glicht es dem Team, seine Arbeitsmethoden zu entwickeln, w\u00e4hrend es Erfahrung sammelt.<\/p>\n

          Endg\u00fcltige Ergebnisse und akademische Integration<\/h2>\n

          Am Ende des Semesters hatte das Team eine funktionierende Anwendung geliefert, die von Hunderten Studierenden auf dem Campus genutzt wurde. Der Bewertungsprozess unterschied sich von traditionellen Projekten. Anstatt einer einzigen Endabgabe bewerteten die Dozenten das Team anhand seiner Prozessdokumentation, der Codequalit\u00e4t und der Effektivit\u00e4t ihrer Zusammenarbeit.<\/p>\n

          Die Anwendung von Scrum lieferte greifbare Beweise f\u00fcr den Fortschritt. Das Team konnte den Dozenten die Backlog-Liste, die Sprint-Protokolle und die Notizen aus den t\u00e4glichen Stand-ups zeigen. Diese Transparenz erleichterte es, den Wert ihrer Arbeit w\u00e4hrend des gesamten Semesters zu demonstrieren, und nicht nur am Ende.<\/p>\n

          Die Endnote spiegelte die Anstrengung und den Prozess wider. Das Team erhielt hohe Noten f\u00fcr seine F\u00e4higkeit, sich an Ver\u00e4nderungen anzupassen und ein nachhaltiges Tempo beizubehalten. Die Dozenten stellten fest, dass die Studierenden, die sich tief mit dem Scrum-Framework auseinandergesetzt hatten, eine h\u00f6here Softwarequalit\u00e4t erzeugten als diejenigen, die einen traditionellen Ansatz verfolgten.<\/p>\n

          Wichtige Erkenntnisse f\u00fcr zuk\u00fcnftige Projekte<\/h2>\n

          Die Reflexion dieses Fallbeispiels liefert mehrere Erkenntnisse f\u00fcr Studierende und Dozenten, die agile Methoden \u00fcbernehmen m\u00f6chten.<\/p>\n

            \n
          • Rollen sind wichtig:<\/strong> Selbst in einem kleinen Team verhindert die Kl\u00e4rung, wer f\u00fcr was verantwortlich ist, Verwirrung. Ein zugewiesener Product Owner stellt sicher, dass das Team das Richtige baut.<\/li>\n
          • Iterativ ist besser:<\/strong> Es ist riskant, bis zum Ende zu warten, um die Arbeit zu zeigen. Die Fortschrittsdarstellung alle zwei Wochen erm\u00f6glicht eine fr\u00fche Korrektur.<\/li>\n
          • Kommunikation ist entscheidend:<\/strong>T\u00e4gliche Stand-ups halten alle informiert, ohne lange Besprechungen zu erfordern.<\/li>\n
          • Prozess vor Werkzeugen:<\/strong> Das Team verlie\u00df sich nicht auf teure Software, um das Projekt zu verwalten. Sie nutzten einfache, zug\u00e4ngliche Werkzeuge. Der Fokus lag auf den Regeln der Zusammenarbeit, nicht auf der Technologie.<\/li>\n
          • Fehler akzeptieren:<\/strong> Als Dinge schief liefen, nutzte das Team dies als Lerngelegenheit. Das Retrospektiv wandelte Probleme in umsetzbare Verbesserungen um.<\/li>\n<\/ul>\n

            Fazit zum agilen Lernen<\/h2>\n

            Die Reise der Entwicklung einer App mit Scrum in akademischer Umgebung zeigt den Wert der iterativen Entwicklung auf. Sie lehrt Studierende, dass Software nicht nur Code ist, sondern eine Zusammenarbeit zwischen Menschen. Das Framework bietet die Struktur, die ben\u00f6tigt wird, um Komplexit\u00e4t zu managen, w\u00e4hrend gleichzeitig die Kreativit\u00e4t f\u00fcr Innovationen erm\u00f6glicht wird.<\/p>\n

            F\u00fcr Lehrkr\u00e4fte erm\u00f6glicht die Integration von Scrum in den Lehrplan die Vorbereitung der Studierenden auf die berufliche Welt. F\u00fcr die Studierenden bietet es ein praktisches Framework, um ihr eigenes Lernen und die Ergebnisse ihrer Projekte zu managen. Die Fallstudie zeigt, dass mit klaren Rollen, konsequenten Zeremonien und Fokus auf Wert Studententeams Ergebnisse auf professionellem Niveau liefern k\u00f6nnen.<\/p>\n

            Der Erfolg dieses Projekts beruhte nicht auf einer bestimmten Technologie oder einer genialen Idee. Es lag an der Disziplin des Prozesses. Durch die Einhaltung des Scrum-Frameworks behielten das Team die Fokussierung, konnten ihre Arbeitslast managen und ein Produkt liefern, das die Bed\u00fcrfnisse ihrer Gemeinschaft erf\u00fcllte. Dieser Ansatz ist f\u00fcr jedes Gruppenprojekt mit \u00e4hnlichen Herausforderungen nachahmbar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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